摘要：数字技术的发展和社会数字化转型驱动教育数字化转型。在数字化转型时期，教师将面临新的专业发展需求与挑战，其个人专业发展中的主体地位、竞争形式和发展模式均将呈现新的样态。技术将赋能教师个人主体地位提升，助力“弯道超车”式的专业发展竞争，并支持团队协作下的个性化发展。教育将呈现崭新的形态，教师也将面临新的教育实践场景。虚实结合的教学场景、人机协同的育人模式、旨在高阶能力培养的学习活动、数据循证的教学决策将成为教学的新常态。在此基础上，针对数字化转型时期的教育实践场景，比较分析国内外教师数字胜任力框架，立足于数字时代的教学工作者和自我发展者两个关键教师角色定位，聚焦数字内容与数字化课程创作、技术融合的学习场景创设、创新型学习活动设计与实施、数据循证的教学优化四个关键维度，构建教师数字胜任力，以期为相关研究提供借鉴。

关键词：教育数字化转型；教师专业发展；教师数字素养；数字胜任力；数据素养

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454(2023)12-0095-07

作者简介：王玉龙，佛山科学技术学院人文与教育学院副教授、硕士生导师(广东佛山 528225)

基金项目：2019年度广东省哲学社会科学规划基金项目“技术驱动的广东省欠发达地区县域义务教育供给诊断预警与模式创新研究”(编号：GD19CJY02)

一、引言

《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出，加快建设数字经济、数字社会、数字政府，以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革;聚焦教育、就业、文体等重点领域，推动数字化服务普惠应用，持续提升群众获得感;推进学校、医院、养老院等公共服务机构资源数字化，加大开放共享和应用力度;推进线上线下公共服务共同发展、深度融合，积极发展在线课堂、互联网医院、智慧图书馆等。行业和社会的数字化转型推动教育数字化转型。2022年全国教育工作会议明确提出“实施教育数字化战略行动”。教育部等六部门印发的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》也为教育数字化转型奠定了坚实基础，进一步加速了教育数字化进程。教育数字化转型是通过综合应用新一代数字技术，全方位促进教育要素、教育业务、教育场景的数字化[1]。教师作为教育系统中的决定性要素，在数字化转型时期将面临着新的专业发展需求与挑战。基于此，如何面向数字时代的教育新样态，针对数字化转型时期的教育实践场景，重构教师能力素养体系，聚焦教师数字胜任力构建已成为重要议题。

二、未来教师专业发展的新样态

教师培训改革和专业发展模式创新必须紧扣未来教师专业发展的新样态，促使教师胜任未来教育实践新场景。随着教育数字化转型的加快推进，未来，教师在个人专业发展中的主体地位、竞争形式和发展模式均将呈现新的样态。

(一)技术赋能教师个人主体地位提升

新一代信息技术推动资源要素重组、流程再造和组织结构重构，从而深层次改变组织样态和运作形态。组织结构趋于扁平、组织运行愈发灵活、组织应变力大幅提升。在教师培训领域，自上而下的统一供给和单向、单通道的教师培训将进一步规范化[2]，其目标和功能定位将进一步明晰。同时，技术使能的自下而上的需求拉动和自主驱动的双向、多通道自主发展，成为新时期教师专业发展的新样态。统一培训将重点解决理念普及、共性知识和技能提升，自主发展重在与教师实际工作场景紧密相关的实践反思和经验获取，注重个体经验与相关理论间的知行融合[3]。未来，技术的发展将促使教师与学校、培训组织机构逐步解绑，处于“松耦合”状态，教师个人的主体地位将进一步凸显、个人价值将进一步放大，教师将